对孩子的学习来说，最开心又最高效的莫过于喜欢的学科恰恰是他最擅长的。从理论上说这也是最符合逻辑的，因为喜欢所以愿学、乐学、会学，因此最有成效，成绩最好。反过来，因为孩子擅长这门学科，他从中体验到的成就感喜悦感强，他也因此更喜欢这门学科。不过，有时也有掉坑里的时候：孩子喜欢的学科却不擅长，考不出好成绩。
浩然就属于掉坑里的孩子。如果你问他最喜欢的学科是哪科？他会毫不犹豫的告诉你，他最喜欢的是语文。他是真的喜欢与语文学科有关的东西，上课时他喜欢听语文老师讲课，喜欢声情并茂的朗诵课文；作业时他喜欢先做语文作业，喜欢写语文日志；外出旅游归来他喜欢写日记，不写就“手痒难耐”；课余时间他喜欢看散文读小说，喜欢背古诗读古文，喜欢了传统文化……在与语文有关的知识上花那么多时间与精力，他的语文成绩一定特别出色吧？偏偏不是这样，他的语文成绩几乎是他各学科中最弱的一科。面对孩子喜欢的学科并不擅长的现象，家长应有什么态度呢？
如果仅从功利主义的角度出发，我们可能会否定孩子的爱好，甚至嘲弄他的付出。久而久之，孩子会渐生自卑之心，最终丧失学习兴趣，于是，不擅长的终于变成不喜欢的，符合了普遍规律。于是，孩子的爱好泯灭在家长的势利里，这是很可悲的。我们是如何面对孩子的这一现象呢？
首先明确考试不是学习的唯一目的，凡是积极向上的爱好，都是值得鼓励支持，值得坚持的。他对语文学科爱好当然是积极向上的，我们自然支持他，不仅如此，我们还与他一起探讨相关内容，帮助他发展这项爱好。比如，我们与他一起背古诗词，与他一起探讨传统文化，与他讨论小说讨论散文……
其次，坚持并引导孩子相信一点：语文是厚积薄发的学科，他对语文的喜爱和日积月累的积累一定会有喷发的时候，我们为此都将拭目以待，从而培养他的自信心。
再次，在与孩子的交流中，在考后试卷分析中努力寻找他的薄弱点，寻找他语文成绩不理想的瓶颈所在，并试图帮助他越过瓶颈期。尽管目前仍然没能通过这一关，却也模模糊糊的有所发现：浩然似乎烦了“学而不思”的毛病，仅仅把自己当成语文知识的“储存器”，忽落了自己也应是语文知识“加工器”、“处理器”的功能。今后若能好好开发这项功能，终有一天喜欢的就会变成擅长的。
若依然喜欢不等于擅长怎么办？我们将一如既往的支持他的喜欢。
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