一经诊断为学习障碍后，教师与家长就要开始帮助学生进行学习障碍训练。对待这类孩子，首先需要家长的接纳与理解，让孩子有相对宽松的环境。通过人际环境适应，家庭情绪模式的适应化转变，情绪归因的转变等方式，进行情绪系统的适应训练，使孩子的消极情绪得到释放，减少孩子的自卑，树立孩子自信心。下面训练的个别“药方”是针对不同学习障碍使用的。
矫治听力障碍的“药方” ：对听力障碍生说话，需要多重复；说话时语速适当放慢，多做停顿；根据实际情况，多做听写训练。
矫治视力障碍的“药方” ：可以设计一系列在大小、形状、颜色、方向等方面有相同也有相异的图案，让学生比较哪些地方相同，哪些地方相异。之所以这样开“药方”，因为这类学生的特点是不能注意到视觉刺激中的一些细节。
矫治注意障碍的“药方” ：控制学习量，若内容多，应分节，中间给予休息；严格遵守作息时间，对障碍生不要随便改变作息制度；培养专心志致学习的习惯，不要让他们一边做作业一边看电视；保持学习环境的安静、稳定和整洁，如果无法避免不好的环境，则应教会他们如何应付这些环境。
矫治记忆障碍的“药方” ：强化记忆，让这类学生不断复述记忆的内容；科学记忆，利用复习、联想、比喻，尽量将新学习的内容和已有的知识联系起来。
矫治阅读障碍的“药方” ：阅读时，引导学生用手指或拿着一支铅笔指引视线，以免跳字、跳行。
矫治概念障碍的“药方” ：强化新旧知识对比教学，结合实际，在概念理解上下功夫。如学习小数加减法，具有概念障碍的学生，只顾末位数字对齐，却小数点不对齐，这是由于对小数加减法概念理解不透造成的，教师应把小数加减法知识与整数加减法法则结合起来教学，有利于帮助学生矫治学习障碍。又如学生应用公式 S= π R 计算圆面积时，往往出现把 R 当作 2R 来计算的错误，这里除了对平方概念理解不深外，更重要的是受圆周长公式 C=2 π R 的干扰。矫正的方法最好是把周长与面积两个概念进行对比，进而再把公式对比。此外，按新课程标准的理念，多增加学生的生活体验，积累丰富的经验，发展语言能力，这也是矫治概念障碍的一个“药方”。
矫治书写学习障碍的秘方：
1、拼图法拼字，将字书写于10 ×10公分的硬纸上，利用剪刀将字部件一一剪开，再请孩子反复拼成正确的字，以利孩子认知此字中部件的位置关系。 孩子熟稔基本部件后，可请他们自行剪裁）。
2、家长学生配合，让他们以手指在彼此的背上写字，利用触觉，强化对字体的记忆。
3.在大张的新闻纸上写字，让学生用不同颜色的白板笔或蜡笔描绘多次，可利用「红橙黄绿蓝靛紫」等常接触的口语及蜡笔颜色记下笔划顺序。
4.可用Word制作外框字，同时使用轮廓线索。 写一个印刷体的字，然后以不同颜色来描绘其形状，这可帮助书写障碍学生建立字体的形状及对称感。
5.练习书写字时，画上正方形外框，并在框内用红笔点上该字最秃出的外点，约莫５-10点，照点将字写出。 这种方式可以帮助书写困难学童写字时出现部件大小不一，或者字体大小不一的情形。
6.部件识字法，部件按形体皆为单部件（如：女）和复部件（如：好）；按意义分有「成字部件」（如：日、女、月）和「不成字部件」（如：纟）。 如此以部件为线索，合理安排生字出现顺序，即「独体字……简单合体字??复杂合体字」。 同时以此顺序作为部件识字教学的步骤。
除了上面“对症下药”外，对多数学习障碍生来说，还应进行一些专门的学习障碍训练。可运用感觉统合训练方法，对学习障碍生进行各种刺激，如触觉训练、前庭平衡训练、身体协调训练，常见的训练有球类运动、荡秋千、游泳、积木等。这些训练可以促进学生动作、运动、感觉综合能力的提高，并增进神经的发育，改善大脑的功能，从而最终达到排除学习障碍的目的。也可进行精细动作桌面训练，即针对学习障碍生肢体协调能力差，视觉空间形体知觉能力发展有缺陷等特点，进行肢体、视动、运动等方面的个别训练。还可坚持发展粗大动作，促进其他领域技能发展，为发展认知和语言打好基础。另外，还要重视暗示的作用，及时进行积极的自我暗示，最终达到认知的改变。
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