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梦帆

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新教师培训课程教后记  

2011-12-27 22:33:09|  分类: 教师培训 |  标签: |举报 |字号 订阅

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      我在新教师培训班的授课任务:《小学生心理行为问题干预》已经结束一段时间了,一直想进行系统的教后反思,因为我深知:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”可是由于种种原因,一直未能动笔。现在终于有时间静下心来,梳理自己的教学过程,反思自己的教学行为了。

       为了准备这门课,我首先深入调查研究我的教学对象。这批学员都是本科以上学历,个别还是硕士研究生,所以有丰厚的文化底蕴,有广博的知识基础,有较高的理论素养。另外,多数人在走上现在的工作岗位前从事过不同的工作,有了一定的工作经验,而且在我上课之前,他们已经在各自的教师岗位上工作了两个多月,既有了一些工作基础,又遇到一些实际问题,可以说是带着问题来学习的。为更好地了解学员的实际,我曾多次到新教师的学员论坛中去,搜集新学员们面临的问题与困惑,将它们充实整合进我的教案中。

       然后,我广泛搜集资料,根据学员实际设计教学内容。这门课没有教材,我必须根据学员情况,在浩如烟海的资料中去搜集整理,形成系统的知识框架。经过长时间的搜集分析、筛选整理,最终选择了四块内容作为这门课的主要知识框架,分别是:小学生的心理行为问题与我们有何关系?怎样判断小学生的心理行为问题?有哪些应对小学生心理行为问题的技术?如何处理具体的小学生心理行为问题案例?

       设计好教学内容后,下面的问题就是如何展开教学内容,实施教学过程。在这个过程中,调动学员参与的积极性,激发学员的学习兴趣是问题的关键。虽然学员都是成人,但也必须从引发学员的直接兴趣入手,随时注意调动学员的学习动机,维持学员的注意力。为此教学环节的设计必须丰富多彩并切实符合学员需要。所以,从导课开始,我就精心设计每一个环节:聊天式导课,拉近师生心理距离;知你知我团体热身,活跃课堂气氛;问题情境导入,引出教学主题;实施心理测验,使学员意识到这一课题的重要性,激发全员参与性;利用丰富翔实的文字案例,解读判断标准及心理技术,避免了理论的枯燥乏味性;播放系列视频情景案例,引导学员讨论交流具体问题的处理措施等等。在整个过程中我还不断穿插小活动,活跃课堂气氛,激活学员思维。即使课间休息,我也设计了美轮美奂的音画ppt,带给大家美的享受和心灵的放松。最后,在“相亲相爱一家人”的活动之后,在一群热情洋溢的年轻教师热烈的掌声中,在《相逢是首歌》的音乐声中,我心潮澎湃地走下讲台。这门课的教学取得了预期的效果,整堂课上,年轻的教师们意气风发,思维活跃,做测验、看视频、搞交流、听讲座、师生互动、生生互动……积极参与整个教学过程,即使课间休息仍不断提出问题,讨论交流教学中的疑惑,下课时已11:50了,还有个别老师想与我讨论问题,我为年轻教师们执着的敬业精神和高涨的学习热情所感动,也乐于与他们交流,内心感到由衷的幸福。对一位培训者来说,付出有收获,努力得到学员的认可,这不就是最幸福的事吗?

       回想整个上课过程,当然也不是没有问题的,比如:团体热身还不够到位,效果比我预期的要差一点,还需继续改进方式方法;留给讨论交流的时间不够,不能让学员进行深度的思维碰撞;缺乏与学员的后续联系,教学效果得不到及时的反馈等等,我还需在今后的教学过程中不断学习,不断改进,提升自己的教学实效性。

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