秉承“读万卷书，行万里路”的文化传统，本着“努力增加大脑刺激”的教育理念，自浩然懂事起，我们就常利用假期出游。渐渐地，我们的旅游从纯粹以开阔视野、放松身心为目标，演变为有计划、有目标、有过程、有总结的家庭游学，姑且叫做家庭游学课程吧，尽管我们的课程体系尚不系统完善。
游学目的地由浩然负责，我们只提供参考意见。自己想去的地方一般有一定的认知基础，也就是有了学习的先行组织者，如此一来游览起来自然看的仔细、想的深刻、玩的开心。浩然根据自己的爱好和一学期的学习积淀确定自己想去的地方，当然旅游目的地仅限于国内，国外景点我们银子不够，支付不起，只好望“洋”兴叹。
游学路线规划相当于课程设计，由浩然爸爸设计。浩然爸爸细心又有耐心，他从行程安排、旅馆预定、景点门票、车票购买到景点介绍、特色美食等全方位考虑，为制定科学合理又经济的游学路线不厌其烦。在整个课程体系里面，这一块内容最复杂也最费时费力。有了他精心制定的课程设计，我们自然学得轻松、玩的愉快。
课程具体实施就是整个旅游过程，自然是我们三个共同参与。有了之前的设计，这一环节就轻松多了，只需我们付出足够的体力、毅力，用眼睛去拍摄、用大脑去储存、用笔去记录、用心灵去感悟即可。当然，这一过程中交流与沟通必不可少，包括我们三人间的沟通、与旅伴的交流、与当地人的交流，很多时候也通过书籍、文章与到过此地的文人雅士作精神交流。通过这些交流，我们调整了认知、拓宽了视野、提升了品味、丰富了内涵。
旅游回来我们的游学课程是否结束了？当然不是。我们的课程体系还有重要一环：课程作业。三个人都要根据自己的所见所闻、所感所悟书写游学日记，写完还有相互品读分析修改，然后发到博客上。到此阶段，我们某一阶段的游学课程才算告一段落。
纵观我们的游学课程体系，从学习角度又可分为三阶段：预习、正式学习、复习。出游前浩然爸爸打印出的景点介绍我们会反复翻看，争取在头脑中有一大致轮廓，这就是课程预习阶段；旅游过程中我们所有的行为都是正式学习阶段；写游学日记、回想游学经历、反思感悟则属于课程复习阶段。经历了这一系列阶段，我们的家庭游学是否可称为“课程”了呢？还是让课程的科学定义来回答吧：“所谓课程，是指为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。”
迄今为止，我们的游学课程已包含洛阳篇、开封篇、北京篇、南京篇、上海篇、甘肃篇、骑行大汶口篇、骑行鱼山篇、步行篇……千里之行始于足下，我们一定走好脚下路，做好游学课程。
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