这是脱离教学场景后的第一次练习，练习过程中我切实感受到：提升孩子的作文水平非一朝一夕之功。
首先孩子要愿意练，而不像现在这样，他一直皱着眉头，撅着嘴，打着哈欠，心理一百个不愿意。愿意练了才会主动去思考，积极地去组织材料，否则只是应付公事。
其次，练习要落到纸上，这样练完了才能在原文基础上进行修改。如果只用口头表达，表达完了也就没了头绪，不知修改从何入手，只会还会越改越烦。就像这一次，接他回家的路上，我要求他口头表达大家练习的过程，这是他说的大体意思：“今天下午，为了准备消夏晚会上的节目，我与十几个同学先后来到逸飞书画院，排练二胡曲《光明行》。等人来全了，老师就让我们开始练习。一开始非常不整齐，声音乱糟糟的，有多少人就有多少声音，就象来到了菜市场。于是老师让我们分成两组来练。我们这一组还凑合，那一组的乱劲儿就没法用语言来形容了。于是，老师就带着他们一起练习。终于声音整齐了，我们又最后合奏了几遍，听起来效果好多了。”浩然边说我便给他提修改意见，“你们是怎么做准备的？声音不整齐时你的内心感受是什么？练的时候心情紧张吗？第二组的乱劲儿怎么表现？声音整齐后是什么状态？”反复让他重说，浩然改着改着就烦了，一直到家都非常不开心。
再次，写作前就要明确重点，从心里明白什么地方是该具体阐述的，然后再采用合适的方式展开，或用事实说话，活用形象表达，或者把心里想的写出来。比如这次练习，重点自然是练习的过程，所以要详细描述，包括大家的动作、现场状态、内心感受，这些内容展开了，文章也就具体生动了。
最后，为提高练习的兴趣和效果，可以修改原来的作文，也可以一段一段的练。来日方长，我们坚持去做，拭目以待效果吧。
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