读过这样一篇短文，一位母亲问他五岁的儿子：“假如妈妈和你一起出去玩，玩渴了，一时找不到水喝，而你的书包里恰巧有两个苹果，那么你会怎么做呢？”儿子小嘴一张，奶声奶气地说：“我会把每个苹果都咬一口。”母亲对于儿子的回答，多少有些失落。她本想向其他父母一样，把孩子训斥一番，然后再教孩子该怎么做。可就在她的话即将出口的那一刻，她突然改变了主意。母亲握着儿子的手，笑着问：“你告诉妈妈，为什么要这么做呢？”儿子眨眨眼睛，天真地说：“因为……因为我想尝尝后把最甜的给妈妈！”那一刻，母亲眼里隐隐闪烁着泪花，她为儿子的懂事而自豪，也为自己给儿子把话说完的机会而庆幸。
文中的母亲令每位读过这篇短文的人都肃然起敬，她的做法值得每位家长学习。生活中我们有过多少次没能听孩子把话说完，进而误解了孩子意思的时候呢？
吃饭时浩然无意中说起自己在数学自习课上的情况，“每天围着向我请教问题的同学太多了，一节自习课别人常常能做一张卷子，我才做了半张。”听到这里我就皱起了眉头，虽说孩子喜欢帮助别人是好事，可不能因此耽误自己的学习啊？看他的表情，一点也没着急的样子，反而还显得兴致勃勃的，他是否把这当做炫耀的资本了？浩然还在眉飞色舞地介绍他给同学讲题的情景，我忍不住打了断他。“你应先做完自己的作业再给别人讲解，让同学先把不会的题放着，也增加了同学独立思考的空间。”“可老让同学们等着多不好意思啊!况且有时有的同学还非得让我马上给他讲。”自己的作业都完成不了，还自以为是！我不耐烦了，大声训斥他，“同学问你问题是因为你学习成绩好，能解决他们的问题。可是如果你因此耽误了自己的学习，可能有一天连自己的问题都解决不了，到时谁还来找你？所以别讲什么理由了，先做完自己的作业！”浩然不吭声了，但很不高兴。
饭后反思我们这次谈话时，我突然想到现在孩子们的试卷是不一样的，他多给同学讲一道题其实就相当于多做了一道题，多掌握了一种较复杂问题的解法，而且在讲题的过程中他还得到了自我满足感，提升了数学学习兴趣。如果把握好做作业与帮助同学之间的关系，将非常有利于孩子数学能力的发展。我需清楚理性地让浩然明白这个问题，否则则会挫伤他学习的积极性。
听了我的耐心分析，浩然开心了。“我就说嘛，帮别人解决问题的同时我也丰富了自己，这该是值得庆幸的事啊，作业我肯定会做完的，你怎么不让我把话说完呢？当然我以后也会尽快做完作业并保证质量，这样才更有说服力嘛！妈妈你不知道成为同学偶像的感觉，嘿，倍儿爽！你知道同学们怎么评价我吗？他们说大家智力都差不多，有些同学也和我差不多，但我不大多数同学肯动脑筋，所以，就能解决很多同学们解决不了的问题。怎么样，值得自豪吧？”
孩子有了良好的表现当然值得父母自豪，可是如果不是我后来能冷静地分析问题，从而弥补了自己的过失，让孩子把话说完，又怎么会了解这些呢？所以，让孩子把话说完吧，这样我们才能真正了解孩子。
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