2011年3月6日
朱熹有诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”渠水清澈新鲜是因为不断有源头活水注入，否则就是死水一潭。孩子写作业是如此，写作的源头活水应是增加新异刺激，激发孩子观察、思考的兴趣，这样才能把孩子头脑中积累的如散乱珍珠一样的词句用积极观察这根丝线有效组织起来，才能串出精美的项链。这才是真正意义上的“我手写我心”。浩然的几篇新作更证实了这一点。
自从浩然的小乌龟死后很长时间他都不愿意买小动物，因为看着可爱的小动物死去自己却无能为力感到很伤心。后来我对他说，谁都不愿意让自己心爱的东西丢失或死掉，但死亡是一种自然规律，谁又都避免不了。只要在小动物活着时你珍惜它、爱护它、照顾它，即使有一天它死了，想想他也会欣慰，因为你曾经有过一个这样亲密的小小伙伴。浩然被我说服了，于是家里多了三条小金鱼，给浩然带来了新的乐趣。每天放学回家，浩然都会坐在鱼缸前陪小金鱼玩会儿，还给它起了个名字“欢欢”，于是一篇《我的小金鱼欢欢》应运而生了。你看写它游戏时的姿态多么形象，“欢欢游泳时可活泼了！你看它一会儿在水中缓缓游动，好像在欣赏鱼缸外的风景；一会儿迅速在水中游，仿佛后面有什么东西在追赶它；一会儿停在水底一动不动，又像又累了睁着眼睛睡着了；一会儿尾巴一摆，身子一扭，打了个花儿，转身找相反的方向游去，最多的时候连打十几个花儿，迅捷得看不见它的影子，只看见她在鱼缸中泛起的小小波浪。怎么样，不愧欢欢这个名字吧。”另外还写了它吃食时的样子，也很细致很有趣，可以说，没有好奇心，没有观察的兴趣是很难写出来的，这得益于给浩然增加了新的生活体验：养金鱼。
另外，像他的《雪中登泰山》、《趣味滑冰》、《看世博：百闻不如一见》等也是在增加新体验后写出来的，质量都不错。也许我们会说，生活中不是缺少体验，而是缺少体验的心情，缺少发现的眼睛，孩子的生活环境里每天都会发生很多事情，为什么孩子意识不到，发现不了？从浩然身上我感悟到是周围的人或事对孩子来说太熟悉了，于是熟视无睹，所以没有感受。如果让孩子写熟悉的人或事，就引导他转换视角去观察，站在第三者的角度去思考，这对孩子来说也是新的刺激。当然，尽可能开阔孩子视野，丰富她的经历，将能带给他更多的刺激，这会让孩子写作的源头活水更丰沛。
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